二、土家族文化与美术教育（一）、土家族文化与美术教育的定位，1．恩施土家族文化具有非常丰富的民族美术文化资源。在这片贫瘠的土地上，具有杰出的民族文化，如远古石刻、蜡染刺绣、土家织锦，以及土家族特有的民族服饰。研究指出，恩施土家族文化的承传与发展，其中以巴楚文化为核心，通过与其他民族文化、外来文化的结合，演进而来，从而发展成具备土家族独特特色的民族文化。

由于种种因素的影响，恩施土家族文化比较其他的民族文化，发展承传上面皆不存在这样那样的问题，因此在教学中把土家族文化带入进去，就变得意义非凡。而且历年来许多有民族特色的文化作品只是以其事实不存在而不存在，没具体的书本记述，在我们的美术教学中，来自学这些美术作品，然后编辑一些资料不作记述，为后代土家族文化的承传打下基础。2．美术教学，还有一个最重要任务就是承传民族的传统文化，发展民族文化。

不论是中国，还是世界上其他国家，对于自己的传统的文化的维护，都做到的十分的做到。各种博物馆、纪念馆、艺术馆等等，实质上都是在维护自己的民族文化，让这些文化瑰宝能很好地承传下去，让后人去自学。

现代社会由于经济的高速发展冲击着这些美丽文化的维护，许多有价值的文化遗产被毁坏，有美术价值的各种古老技艺、风俗习惯正在逐步消失，一些传统的工艺也面对绝迹，在这种情况下，强化土家族的美术文化的维护和承传尤为重要。3．从调查理解，对于目前土家族文化逐步消失的现象，一个很最重要的原因就是我们当地的教育没推崇这块，没把土家族的文化引进到教学中，传统的教育忽略了对民族文化的自学和承继。

一种文化需要获得良性的发展，在相当大程度上相结合于当地文化的教育、美术的教学。我国中小学美术课程标准明确规定，中小学生美术教育在教授美术科学知识的同时，要侧重培育学生推崇和尊重本民族的美术文化。而且现代教育，倡导素质教育，特别强调教育的多元化，就应当还包括民族文化的自学承传。

（二）、关于土家族文化与美术教育活动的融合目前我们当地的美术教育不存在许多问题，比如教育经费投放严重不足、设备简陋、师资力量严重不足等等，只不过这些问题意味着是表面上的，而实质的问题是我们土家族的文化其他的民族文化、外来文化不存在的差异，在我们的美术教学中并没很好的处置好这个差异。在我们的美术教学中，用于的美术教科书都渗入着西方的美术思想，而缺乏我们土家族的民族特色。实际的教学中，往往是照本宣科，然而学生对这些东西的兴趣并不浓烈，反而是对那些从未见过的东西，具有着迷的感觉，这解释我们的美术教育不存在瓦解当地民族实际的问题。

中小学美术新课标超越传统的美术教学的科学知识架构，从全新的科学知识角度，把美术课程的教学做到了一个全面的提高，这为把土家族文化带入到中小学美术教育获取新的机会。在目前的美术教育下，土家族文化与美术教育结合主要从如下两个方面著手：1．要将土家族文化带入到美术教学的欣赏课中。事实上，在实际的美术教学中，不仅可以讲解西方的美术发展和我们汉族的美术文化，更加可以讲解我们恩施土家族的一些民族文化作品，比如远古岩画、寺庙雕刻和土家白虎等，还可以率领学生们游山玩水，观景赏物，比如“腾龙洞”、“大峡谷”、“土司城”等大自然人文景观，领略我们恩施土家族大自然的神秘和土家族人的聪明才智。从各种有所不同的美术实物中去领悟美术艺术，汲取精华，把民族文化带入到美术教学中，不仅可以提升学生从有所不同角度书画事物的能力，还能使学生理解我们土家族的美术文化，从而培育学生推崇和尊重少数民族美术文化。

2．通过实际的美术艺术品的制作，把土家族的文化带入进去。我们土家族人在美术作品造型上勇于推陈出新，运用滑稽的手法去展现出内心的非常丰富的情感；而且享有非常丰富的线条形式，让观赏者能从多角度去找到美；另外那些多角度视角的岩画、石刻，还能能给我们的美术教学带给意想不到的效果。因此在我们实际的美术教学中，可以拿一些身边实际的例子来介绍，让学生感受到土家族文化的美感。比如通过一些手工作品、刺绣、织锦等民族特色的实例习些，来展开实际制作教学。

从这些实例我们不仅可以自学前人们在文化方面的造诣，还可以培育学生的民族自豪感。在美术作品的制作教学中，带入土家族传统的作品造型，不仅能培育学生实际动手的能力，还能提升学生喜爱艺术的能力，强化学生对土家族民族文化的认同感。三、土家族文化与美术教育的理论依据（一）、目前我们恩施地区美术教育不存在的问题1．在实际的美术教育中，硬件、软件投放严重不足。

恩施当地的经济发展比较领先，教育的各方面投放较为匮乏，而且对于美术课程又是副课，那么在这上面的投放就更加较少了。而且调查结果理解一些学校显然就不开办美术课，即使是进了美术课的学校，美术教学方面的硬件、软件设备也是非常的领先。

2．对于美术课本身，学校并不推崇。虽然现在实行的是素质教育，但是实质上学校为了狠抓升学率，把这些副课忽略了，指出美术教育没什么实际的起到，不理解美术教育在素质教育中的不可忽视的起到，更加不理解美术学科在社会发展中的最重要力量，指出这些不最重要的学科影响其他主要学科的自学。

3．在美术教学上，缺少专业的教师，特别是在是美术教育学专业方面的教师。专门从事美术教学的一些老师任然是之前那些观念陈旧，指出美术教学就是传授绘画的技巧而已，而显然不去理解美术的内涵、美术的实质。事实上美术教学不仅是这些技巧的传授，堪称要对文化的一种承传，对当地的文化要做到一个传承者，教育学生们去理解土家族文化，自学土家族文化，承传土家族文化，这才是美术教育的内涵。（二）、土家族文化运用在在美术教育教学中的可行性从以上我们当地美术教育的不存在的问题分析，虽然我们当地美术教育仍不存在一些问题，但是我坚信通过广大师生的希望，当地政府和社会的反对，把土家族文化带入到美术教学中，是意味著不切实际的。

通过对恩施土家族地区学生们分析，他们对其他民族文化和一些风行的文化尤其注目，但是对我们土家族文化却很是很关心，或者显然不去理解，因此他们就无法接到我们土家族传统文化的熏陶；而且任何一个民族审美准则的构成也是必不可少传统文化的基础的。因此，通过把土家族文化运用到美术教学中，把这些传统资源良性的利用一起，是很有适当的。整理恩施当地传统美术文化资源，通过教育的方式“说明”其内涵和道德意义，使孩子们逐步理解与了解，自学与书画当地的杰出土家族民族民间美术，充份统合与运用当地非常丰富的地方传统美术文化资源，通过研究多样化的美术教育教学方式，传播、弘扬和承传杰出的民族文化，同时，让孩子们将这些杰出文化消化，升华自己，从而更为珍惜土家族民族美术文化瑰宝，使其发扬光大。

研究国内外目前美术教育教学，呈现出这样一个发展趋势，就是注目美术教育早已沦为素质教育的一个最重要文化属性，而且他们指出通过美术教育是几乎可以引领孩子们更好地注目本土文化的。这一新的文化属性体现在我国新一轮的基础美术教育课程改革中，在新的《全日制义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》皆回应做到了具体的阐释：美术是人类文化最先和最重要的载体之一，运用美术形式传送情感和思想是整个人类历史中的一种最重要的文化不道德。在实际的美术课程教学中，是有助孩子们更佳地去习些传统民族文化，并去承传她，让这些幸福的民族文化能被其他人分享。因此，普通中小学美术教育恨某种程度是一种全然的技能技巧的训练，更加应当是一种文化的承传。

在实际的教学中，通过对土家族民族文化的自学，让学生们了解有所不同的事物、有所不同价值观以及社会的丰富性，更加能适应环境社会的发展，为土家族文化的承传与发展培育更加多继承人。（三）、土家族文化在美术教育的最重要价值1．承传、发展我们土家族文化是美术教育不断创新的有效途径。

在美术教学中，只有不舍弃传统的民族文化，才能更佳地建构新的美术艺术；只有大大承传民族文化，才能使美术教学身体健康发展。我们土家族自古以来都具有创意思维，任何新事物的经常出现，都必须大大的创意，通过对传统民族文化的教育教学，让孩子不断扩大视野，非常丰富的创意思维，大大提升的创新能力。

因此在美术教学上，我们教师要大大挖出土家族的传统民族文化中杰出资源，这样才能在让美术教育构建大的变革。2．在美术教学领域里，在承传土家族文化的同时，还要提升学生们的民族意识，强化学生们的民族自豪感，让土家族文化中杰出的文化，需要较好地承传下去。在新世纪积极开展美术教学时，不仅要自学中外知名的文化成就，更加应当从我们身边的土家族文化学起，不忘本、不忘土家族文化，让土家族文化发扬光大。

3．自学土家族文化堪称新世纪素质教育的新拒绝。素质教育有所不同以前的应试教育，它不仅拒绝学生自学课本科学知识，更加要自学社会科学知识、民族文化。从民族文化中，去理解再行人们的美学造诣、精神价值以及对美术大大的执着，来提高学生的审美观、人生观和价值观。素质教育下，学生综合能力的提高要从各个方面去教育。

因此，在美术教育中，带入土家族民族文化变得也更为重要。四、土家族文化与美术教育活动的融合实践中探寻（一）、融合恩施当地土家族文化一些实例，积极开展一些课外活动课和动手操作者课。1．由国家教育部艺教委和美协艺委会联合策划主办的“成就未来------少儿课外美术教育工程”主要教育内容之一的大型公益美术活动，也可以推展到学校美术教学中。

土家族有非常丰富的文化资源，如岩画、石庙、雕刻蜡染刺绣等，都有汇聚了前人非常丰富的智慧，可以率领学生们实地参访，在喜爱这些幸福的文化同时，去解读内在艺术内涵、美术记忆，去自学这些技艺，运用在实际的绘画中，美术教学中。

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